KEMAHIRAN MENDENGAR

2.1.1 Pengenalan

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan pelajar mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan seperti cerita, arahan, perbualan, soal jawab, laporan berita, dan perbincangan. Kemahiran mendengar ini adalah kemahiran lisan yang paling asas dan ia berlaku pada peringkatpenerimaan (receptive level).

Seseorang pelajar yang telah dapat menguasai kemahiran mendengar harus dapat mendengar dengan baik apa sahaja yang dituturkan oleh orang lain dan dapat memahami maksud serta boleh mentafsir apa sahaja yang didengar itu dengan tepat. Kemahiran ini juga dimulakan pada peringkat awal pengajaran bahasa yang bertujuan untuk memungkinkan pelajar fasih bercakap dalam bahasa yang dipelajari itu.
Menurut ILA (1996), kemahiran mendengar merupakan satu proses menerima atau memahami makna dan tindak balas terhadap percakapan atau bukan percakapan untuk mendengar sesuatu yang melibatkan proses minda atau pemikiran. Menurutnya lagi, terdapat dua cara komunikasi yang berkesan iaitu, bergantung kepada percakapan dan pendengaran.

Read more »

Perancangan Portfolio

Menyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio:

1. Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang dikehendaki.

2. Kenalpasti isi kandungan portfolio.

3. Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan portfolio.

4. Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian samada secara keseluruhan, kumpulan, individu, termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilai portfolio.

Read more »

Kegunaan Portfolio

a. Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru untuk membuat penilaian secara holistik.

b. Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangan pelajar

c. Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar dengan menggunakan peta perkembangan.

d. Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod pemerhatian dan penilaian, nota anekdot, rekod pelaksanaan tugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar.

e. Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentang usaha dan aplikasi dapatan melalui pemerhatian tingkahlaku, pengelibatan dalam kelas, inisiatif, kerjasama, ketabahan dan komitmen sewaktu membina portfolio.

Read more »

Kandungan Portfolio

• Sampel tulisan pelajar
• Laporan tinjauan buku
• Rakaman video
• Sampel aktiviti komputer
• Senarai buku rujukan
• Projek atau kerja kursus
• Markah – markah ujian

Read more »

Jenis-jenis Portfolio Yang Boleh Dibina

a. Portfolio Kerja

• Koleksi hasil kerja harian pelajar.
• Mengandungi catatan, lakaran, deraf awal, hasil akhir.
• Kebanyakan bahan dipilih oleh pelajar.
• Menggalakkan perkembangan diri melalui proses refleksi.
• Memberi peluang kepada guru untuk melihat dan membuat refleksi mengenai keberkesanan proses pengajaran.

b. Portfolio Dokumentari

• Koleksi kerja pelajar yang dikumpulkan khusus untuk penilaian.
• Kandungan bukan sahaja hasil akhir tetapi termasuk juga bukti proses yang dilalui untuk menghasilkannya.
• Bahan dalam portfolio menggambarkan pencapaian pelajar mengenai hasil pembelajaran dalam sesuatu mata pelajaran.

c. Portfolio Hasil

• Menggambarkan pencapaian objektif pembelajaran dalam satu-satu bidang pembelajaran.
• Bahan bukti mencerminkan pencapaian pelajar.
• Koleksi bahan yang dipilih khas untuk menggambarkan hasil terbaik seseorang atau kumpulan pelajar
• Hanya mengandungi hasil akhir.

Read more »

Ciri-ciri portfolio.

1) Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan penilaian yang teliti.

2) Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir.

3) Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan daripada pelbagai pihak.

4) Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik.

5) Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan.

6) Menggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti pelajar iaitu rasional, matlamat, halatuju, prosedur kerja, pengalaman dan harapan.

7) Sesuatu yang dilaksanakan oleh pelajar secara autentik. Ini adalah kaedah konkrit untuk pelajar menghasilkan kerja yang original melalui pengalaman sendiri ketika melakukan kerja-kerja amali atau kerja lapangan (field work). Hasil kerja didokumentasikan dalam pelbagai bentuk yang boleh menunjukkan keasliaannya.

8) Menunjukkan perlakuan pelajar yang dibimbing oleh guru seperti ulasan, komen dan cadangan harus direkod untuk menghadapi dan mengatasi sesuatu tugasan pembelajaran.

9) Memuatkan catatan pembimbing yang membantu pelajar merenung dan membuat refleksi tentang kerja yang sudah dibuat untuk menentukan tindakan susulan. Kriteria penilaian yang dipilih diterangkan dan dipersetujui bersama dengan pelajar sebagai penggalak kepada pelajar untuk mengambil bahagian secara aktif.

Read more »

Tujuan Portfolio

Tujuan portfolio ialah untuk :
1. memberi peluang pelajar mendokumentasikan kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman sewaktu menyempurnakan tugasan.

2. Menggalakkan pelajar menyemak dan menganalisis pembelajaran mereka secara sistematik.

3. Menyediakan ruang pelajar membuat refleksi dan menentukan matlamat peribadi.

Read more »

PENYEDIAAN DAN PENILAIAN PORTFOLIO

Kaedah Penilaian Bahasa

Portfolio ialah satu kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengumpul dan merekod bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang tertentu.

Portfolio berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Ia memerlukan perancangan, pelaksanaan dan penilaian yang teliti. Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dan fakta dari peringkat awal hingga ke akhir.  

Penilaian Melalui Portfolio

portfolio pada umumnya merupakan folder atau file atau sebagainya yang mengandungi bahan-bahan yang dikumpulkan untuk sesuatu tempoh bagi

Read more »

Etika Izin Laluan

Etika Izin Laluan adalah seperti berikut:

10.1 Izin Laluan tidak boleh dilakukan sebelum minit pertama dan semasa minit terakhir sewaktu pembahas berucap.

10.2 Izin Laluan hanya dibuka semasa sesi perbahasan dan tidak dibuka pada sesi penggulungan.

10.3 Isyarat-isyarat yang sopan dan hormat seperti mengangkat tangan atau berdiri tegak hendaklah dilakukan semasa memohon Izin Laluan.

10.4 Perlakuan yang kasar dan biadab seperti menepuk-nepuk meja , bertepuk tangan, memetik-metik jari, melambai-lambai, bersiul, menjerit atau apa-apa sahaja yang sengaja dilakukan untuk mengganggu pihak lawan akan menyebabkan pengurangan markah.

10.5 Pembahas juga tidak boleh memperlihatkan rasa tersinggung apabila permohonannya untuk mendapat Izin Laluan ditolak.

10.6 Kata-kata yang diucapkan semasa Izin Laluan hendaklah halus, berbudi bahasa dan mencerminkan tatasusila, adab serta budaya yang tinggi. Menjerit, marah-marah dan mengejek pihak lawan adalah dilarang.

10.7 Izin Laluan dipohon dengan seseorang pembahas itu berdiri dan menyebut “Izin Laluan”. Pembahas yang sedang berucap tidak dimestikan menerima setiap Izin Laluan yang ditujukan kepadanya. Pembahas yang sedang berucap boleh:

1. menerima Izin Laluan tersebut ketika itu
2. menghabiskan ayatnya dahulu dan menerima Izin Laluan tersebut.
3. meminta pihak lawannya untuk duduk dengan cara yang hormat

Keputusan sama ada persidangan menerima atau menolak usul ditentukan oleh hakim perbahasan.Keputusan dibuat secara Juri (majoriti) untuk menentukan pihak yang menang. Keputusan hakim adalah MUKTAMAD.

Keputusan akan diumumkan oleh Speaker Dewan.

Read more »

PERATURAN PERTANDINGAN BAHAS

PERATURAN PERTANDINGAN BAHAS

Peraturan pertandingan ini perlu dibacakan oleh Yang Arif Tuan Speaker untuk perhatian Ahli-Ahli Yang Berhormat.

Isu sensitif yang berkaitan dengan agama, perkauman dan menyentuh peribadi seseorang adalah dilarang. Penggunaan ayat-ayat Al-Quran dan hadis untuk mengukuhkan hujah adalah dilarang sama sekali.

Setiap pembahas diberi masa 8 minit untuk berucap manakala penggulung diberi masa 4 minit untuk membuat ucapan penggulungan. Masa akan diambil kira dari permulaan pembahas/penggulung berucap.

Read more »

Kesan Kemahiran Set Induksi ke Atas Pengajaran dan Pembelajaran.

Kesan Kemahiran Set Induksi ke Atas Pengajaran dan Pembelajaran.

 Kesan-kesan penggunaan Set Induksi adalah seperti yang berikut:

i) Motivasi murid tinggi. Mereka ingin belajar dengan lebih tekun lagi.

ii) Perhatian murid-murid terhadap pelajaran lebih baik. Ini memudahkan pembentukan konsep.

iii) Murid-murid akan berusaha kea rah jangkaan prestasi yang ditetapkan dan diumumkan oleh guru.

iv) Pembelajaran lebih bermakna dan menyeronokkan kerana perkaitan dibuat antara pelajaran baru dengan pengetahuan sedia ada murid-murid.

v) Naluri ingin tahu murid dapat dipenuhi.

vi) Corak interaksi antara guru dan murid akan berubah-ubah. Ini akan mewujudkan suasana pengajaran-pembelajaran yang lebih menggalakkan.

Read more »

Komponen-komponen Set Induksi.

Komponen-komponen Set Induksi.

Komponen-komponen utama dalam kemahiran Set Induksi ialah menarik perhatian, mewujudkan motivasi, perkaitan kognitif dan menstruktur.

i) Menarik Perhatian
Untuk menarik perhatian murid-murid, guru boleh mengubah unsur-unsur ketegangan, menunjukkan sesuatu yang menghairankanm mengadakan

Read more »

Objektif-objektif Set Induksi

Objektif-objektif Set Induksi 

Antara objektif-objektif kemahiran Set Induksi adalah seperti yang berikut:

i) Mendapatkan perhatian murid.
ii) Memotivasikan murid-murid.
iii) Mencadangkan cara-cara menjalankan tugas.
iv) Menyatakan had tugas yang akan dilaksanakan.
v) Membuat perkaitan antara yang telah dialami dengan yang di luar pengalaman murid-murid.

Read more »

Prinsip-prinsip Panduan Set Induksi

Prinsip-prinsip Panduan

Ee Ah Meng (1987) menyatakan bagi mencapai kejayaan dalam set induksi atau permulaan pelajaran, guru hendaklah mematuhi prinsip-prinsip berikut:

i) Bermakna
Permulaan pelajaran sepatutnya bermakna kepada murid-murid dari segi minat, pengalaman, kebolehan dan umur.
ii) Perkaitan
Permulaan pelajaran sepatutnya berkaitan dengan isi dan objektif pelajaran.
iii) Perkaitan
Permulaan hendaklah berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid-murid.

Read more »

Definisi Set Induksi

Definisi Set Induksi

Omardin Ashaari (1997) mendefinisikan set induksi adalah proses terawal dalam sesuatu pengajaran yang dirancang dengan sengaja untuk tujuan-tujuan tertentu.

Ee Ah Meng (1987) menyatakan set induksi ialah kemahiran yang berkaitan dengan cara untuk menyediakan pelajar anda bagi mengikuti sesi pengajaran iaitu orientasi prapengajaran.

Read more »